miércoles, 11 de noviembre de 2020

Exámenes y matriz de especificaciones para las pruebas de la EBAU

Ayer comentamos en clase el modelo de examen de la EBAU, tanto el del año pasado como el de años anteriores. También explicamos los criterios de corrección. Puedes encontrar todo eso en los siguientes enlaces. Seguro que te puede venir bien tenerlo a mano. 


En el siguiente enlace podréis encontrar las matrices de cada asignatura para la realización de la prueba.

Puedes buscar el de Historia de la filosofía y descargártelo. 

Si quieres ver los exámenes del año pasado y de distintas convocatorias anteriores también puedes hacerlo aquí. 



sábado, 7 de noviembre de 2020

Contextualización histórico y filosófica de Platón

- s. V a. C.


- Guerras médicas (auge y esplendor de Grecia -Atenas-)



Guerras del Peloponeso (se impone el modelo social y educativo espartano que inspirará a Platón)



Familia aristocrática (su destino era la política desde muy pequeño)



- Los Treinta tiranos (reniega de la injusticia)



- Discípulo de Sócrates y su injusta condena a muerte (rechazo de la democracia e idealización de Sócrates)



Relativismo y escepticismo de los sofistas; (personajes de gran fama y notoriedad que defienden un oportunismo y relativismo en el que nada puede ser considerado bueno o malo - tampoco la muerte de Sócrates-. 



- Sócrates (Método, interés cuestiones ético-políticas, conocimiento de las esencias y por tanto de lo universal)



- Eleáticos (vía de la verdad, vía de la opinión; Ideas con las cualidades del ser; dialéctica)



- Pitagóricos (dualismo antropológico e importancia de las matemáticas)



- Heráclito, tergiversado por Crátilo (la realidad es mero cambio y devenir)

jueves, 5 de noviembre de 2020

Autodefinido. La Psicología como ciencia


















HORIZONTALES


1.                                                        .- Se trata de interpretar el sentido de ciertos hechos como sueños o delirios.

2.                                                        .- Se publicó en 1921 y consiste en 10 láminas con manchas de tinta simétricas que inducen al paciente ciertas respuestas de las que podemos inferir aspectos de su personalidad.         

3.                                                        .- Variante del método científico consistente en partir de una ley general y mediante la lógica extraer implicaciones que pueden ser contrastadas con la realidad.

4.                                          .- Ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales y emocionales, así como su interacción.

5.                                                        .- Factor vinculado a otro con el que se corresponde y relaciona cuando aquel es modificado.

6.                                                        .- Prueba que busca mostrar rasgos psicológicos de la personalidad del paciente que normalmente permanecen ocultos.

7.                                                        .- Corriente que surge a finales de 1950 basándose en la idea de que los seres humanos deben desarrollar todo su potencial e ir satisfaciendo necesidades de forma escalonada.

8.                                          .- El individuo se analiza a sí mismo para obtener información de su propia experiencia.

9.                                          .- Área de la psicología que estudia los mecanismos orgánicos que están en la base del comportamiento y la cognición.

VERTICALES

1.                                          .- Explicación tentativa para un problema de investigación. Suele expresarse en formato condicional.

2.                                          .- Escuela que surge como reacción al conductismo y pretende explicar los procesos mentales no observables (percepción, memoria, aprendizaje, lenguaje, etc.) Procesos mentales son aquellos que median entre un estímulo y una respuesta.

3.                                           .- Escuela psicológica que se centra en la actividad o propósito de las estructuras o procesos psicológicos, es decir, en la función adaptativa y las aplicaciones prácticas de la conducta y la mente humana.

4.                                          .- Variante del método científico en la que el investigador parte de la información recogida gracias a sucesivas observaciones para mediante la generalización, establecer una ley de ámbito lo más universal posible.

5.                                          .- Escuela psicológica que reacciona ante la introspección y considera que pensamientos, sensaciones, intenciones o en general cualquier proceso mental no puede medirse  y busca caminos más objetivos para la psicología.

 

Sócrates and Diotima

 


jueves, 29 de octubre de 2020

Homúnculo de Penfield

El homúnculo de Penfield es una representación pictórica antropomórfica de la parte proporcional de la corteza sensorial y motora que tenemos en nuestra corteza cerebral dedicada a cada extremidad o parte del cuerpo. La idea se le ocurrió a Wilder Penfield y es una forma muy interesante de hacerse una idea de la mayor o menor proporción de corteza cerebral con que cuenta cada parte de nuestro cuerpo. 


Otra representación de las distintas partes corporales en el córtex cerebral. 



Actividades:

1. ¿Por qué crees que el homúnculo tiene las manos, los labios y lengua tan grandes?

2. ¿Qué función puede haber jugado eso desde un punto de vista evolutivo?

 

miércoles, 28 de octubre de 2020

Actividades sobre el sistema nervioso

 De la siguiente sucesión de imágenes debes completar con los nombres las partes de cada imagen y sus denominaciones. 

En algunos casos como con los lóbulos del córtex debes establecer también sus funciones.

Después la actividad la puedes presentar en papel, subir las imágenes a la cuenta de instagram filosofiaenbits o subirlas por el aula virtual.

Completa las partes que hemos estudiado del sistema nervioso central (SNC) y del sistema nervioso periférico (SNP)
Completa las funciones que cumple cada hemisferio cerebral.
En este caso hay algún área nueva que no aparece en el libro. Su denominación está incompleta pero es fácil de averiguar. Tienes que especificar las funciones de cada parte.

Neuroplasticidad y conexiones neuronales

 Nuestro cerebro no es estático. No es fisiológicamente siempre igual responde a la experiencia a que es sometido desarrollando o no determinadas zonas. El experimento de Rosenzweig en lo años 60 demostró que el cerebro cambia según el ambiente en el que se encuentre (enriquecido o empobrecido).


Actividades: 

    1. Piensa y explica detalladamente 2 situaciones cotidianas que podamos considerar como "ambientes enriquecidos" y "ambientes empobrecidos" igual que en el experimento de Rosenzweig, y que puedan afectar a tu plasticidad cerebral. 

Otro caso de plasticidad cerebral es el de los taxistas londinenses que ven afectado su hipocampo debido a su trabajo. 

martes, 27 de octubre de 2020

¿Cómo he llegado a ser quien soy? (VET 1º ESO)

Cada uno tenemos una personalidad. Se dice que cada uno somos un mundo. Pero y ¿por qué? ¿Cómo es que tienes esos rasgos o formas de ser?. Algunas características quizás nos gusten y nos sintamos orgullosos (simpatía, inteligencia, extroversión...) pero también puede que tengamos rasgos que no me gusten tanto (rencor, introversión, mal carácter...). 

Es importante conocerse y aceptarse. Pero en cualquier caso todo ese conjunto de rasgos forman parte de nuestra personalidad. 

¿Qué es en realidad la personalidad? ¿Una persona nace o se hace? Pues en realidad es un poco de ambas. En la personalidad de cada uno intervienen tres factores. 

  1. El factor biológico. Nuestros genes. Algunas de nuestras características quizás no se han mostrado en nuestros padres. Esto es porque hay genes recesivos y otros dominantes. Los recesivos simplemente están ahí pero no se expresan. Eso quiere decir que los pasamos a la siguiente generación y quizás entonces se muestren. Por ejemplo tu eres pelirrojo y tus padres morenos. Pero a lo mejor tu abuelo/a era pelirrojo/a. Esto no solo ocurre con el color del pelo. También nuestra forma de ser (timidez, tozudez, genio, etc.)
  2. El factor sociocultural. Esto se refiere a lo que absorbemos del entorno, de nuestra sociedad. La escuela, la familia, la época histórica que nos ha tocado vivir. Todo eso nos envuelve en un entorno que nos va modelando en parte. El punto de partida siempre es el factor biológico. Pero cosas como ser ahorrador o un vividor. El ver normal ciertas ideas como la religión o la igualdad. Todo eso se aprende en gran medida.
  3. El factor personal. Esto se refiere a nuestras decisiones. Somos seres libres y llega un momento en que tomamos un camino u otro. Y esto nos determina y configura. ¿Decido ser músico o abogado, ingeniero o profesor? Hay montones de situaciones en que decido entre varias opciones y eso va configurando mi futuro y mi personalidad. Estas decisiones dependen en parte de las dos anteriores (factor biológico y sociocultural) pero nunca completamente. 
Por último están los valores. Cuando vamos creciendo tenemos que escoger y lo que determina que elijamos una cosa u otra es nuestra personalidad y los valores que nos resultan más agradables y razonables. Un valor es una idea que me parece adecuada. Por ejemplo libertad, justicia, generosidad, igualdad, etc. Y esas ideas determinan una forma de actuar (o un conjunto de ellas).

Actividades:

 1. Libertad. Intenta explicar en qué consiste este valor. ¿Es libre el que hace siempre lo que le da la gana? Las acciones que son irreflexivas, impulsivas o motivadas por los demás ¿son libres?. Si yo me pongo normas a mí mismo de forma racional ¿soy libre?

2. ¿Cuáles de los siguientes rasgos de la personalidad dependen de ti? Justifica tu respuesta.
  • Aspecto físico
  • Sentimientos 
  • Talento artístico
  • Habilidades sociales
  • Creencias políticas
  • Creencias religiosas
  • Gustos musicales
  • Amistades
  • Planes de futuro

    

sábado, 24 de octubre de 2020

Velo islámico II: significados hoy en día

Mujeres con niqab en Jordania
Velo islámico I: orígenes y tipos

¿Qué significados tiene el velo islámico en la mujer de hoy en día?. ¿Se debe de prohibir su uso en la calle o en centros públicos de enseñanza?. ¿Se trata de una imposición maculina que estigmatiza a la mujer y la humilla restándole dignidad?. ¿Es verdad que al no ser musulmanes no somos capaces de entender su verdadero significado?.
Muchas mujeres musulmanas se quejan de que en realidad el velo es un signo de identidad cultural que no podemos prohibirles porque esto atentaría contra su libertad religiosa y de expresión. ¿Es esto cierto. 


Mujeres con burka en Afganistán
I . Un posible significado, defendido por la gran mayoría de occidentales, es el de que es una imposición masculina que discrimina a la mujer y le resta dignidad. El fundamento de esta opinión está en los textos sagrados que mandan que la mujer se cubra, así como la imagen de algunas mujeres cubiertas de pies a cabeza (burka, niqab). Es muy difícil creer que una mujer por sí sola escogería este tipo de atuendo pudiendo no llevarlo.

Grupo de mujeres con niqab en Yemen

II. Otro significado es que se trata de una prenda que protege a la mujer del machismo y de la lascivia masculina. Se trata del significado tradicional, que basaba en esta prenda la castidad y honradez de la mujer. Es la versión oficial de la mayoría de musulmanes que, siguiendo los preceptos coránicos, entienden que una mujer honesta y pura debe de ser recatada y no mostrar sus atributos. 
En occidente no se entiende que la mujer deba de ser defendida por el hombre de este modo. Lo entendemos como un paternalismo posesivo y machista.


III. Hay muchas mujeres musulmanas, que cuando vienen a países occidentales, en los cuales son una minoría se sienten más apegadas a sus tradiciones culturales. Esto es algo normal que ocurre en muchas circunstancias cuando vas a otro país en el que eres un inmigrante o formas parte de una minoría. 
Para estas mujeres su religión y el velo como parte más visible de ésta, son un orgullo que buscan lucir y al que se aferran como una forma de sentirse integradas en un entorno sociocultural próximo que las acoge y en el que se sienten seguras.
Normalmente suelen lucir el hiyab, junto con otras prendas occidentales como vaqueros, camisetas, etc.

Joven con hiyab, vaqueros y camiseta.
IV. Otro grupo distinto es el de las chicas que salen en los medios de comunicación porque en su centro de enseñanza se les ha prohibido usar el velo. En España ha habido varios casos como éste. No podríamos decir que este grupo tenga un significado diferente de los ya mostrados, pero sí un análisis y una casuística propia que hace que merezca la pena clasificarlo en apartado propio aparte. 
Estos casos son difíciles porque se trata de menores, y por lo tanto no se sabe hasta qué punto llevan el velo por voluntad propia o por imposición familiar. También chocan dos derechos fundamentales, el de la educación y el de la libertad religiosa. Es por esto que son más delicados que otros. 

Najwa Malha, 16 años, acude juto con sus padres 
a un nuevo Intituto, después de haber sido 
rechazada en el IES Camilo José Cela (Madrid)

A este respecto es interesante consultar:

Najwa debe escoger entre su hiyab o su instituto

Actividades

1. Explica por qué crees que el velo puede ser visto como una imposición masculina que discrimina a la mujer y le resta dignidad.

2. Explica por qué algunos hombres creen que el velo protege a la mujer del machismo y de la lascivia masculina.

3. Explica el significado del velo como un símbolo cultural.

Velo islámico I: orígenes y tipos

Sharbat Gula, fotografiada a los 12 años, en 1984. Se hizo mundialmente
famosa como portada de National Geographic.
El velo islámico es un caso polémico en nuestras sociedades occidentales, del que todo el mundo habla y que aparece a menudo en los medios de comunicación. Aunque aparantemente parece sencillo, cuando se profundiza un poco se muestra como algo notablemente más complejo de lo que parecía y nuestras primeras opiniones se vuelven más ingenuas y simples.

El tema del velo es un problema real en algunos institutos de enseñanza, yo aún no me he encontrado ningún caso, aunque nunca es tarde. Se puede decir que está de actualidad y cada cierto tiempo aparece en los medios de comunicación. 
Francia abandera la lucha contra el burka (un tipo de velo), que en muchos casos se trata más de un símbolo de enfrentamiento entre dos culturas que de una simple prenda de vestir. 

Todos hemos visto a mujeres con este tipo de prendas por la calle, y aunque hoy ya no nos llaman tanto la atención todavía hay ocasiones en que no podemos dejar de mirar, (burka, niqab). Es uno de esos casos en el que el multiculturalismo lleva a los límites a las sociedades occidentales donde la libertad y los Derechos Humanos son bandera.

Lo primero que hay que hacer cuando se aborda el tema del velo es diferenciar. Hay muchas clases de velos y son muy diferentes unos de otros.






Algunos de estos velos son significativamente más restrictivos que otros (burka o niqab). El burka, el más famoso, cubre integralmente el cuerpo y rostro y no deja ver absolutamente nada de la mujer que lo porta. Tan solo puede ver ella a través de una rejilla o entramado. El niqab es una solución cercana en la que la mujer solo ve a través de una estrecha abertura para los ojos. El resto de su cuerpo y rostro aparece velado, oculto, inexistente.

El hiyab es el otro extremo, donde la mujer tan solo tapa su pelo y cuello, dejando al descubierto su rostro y el resto de su cuerpo. Aunque en ocasiones este velo se combina con otros que también cubren parcialmente el resto del cuerpo. Es el caso del chador.

Cuando decimos que el velo es un signo de atraso cultural y de dominación del hombre sobre la mujer, conviene diferenciar, y hacer un poco de arqueología cultural. Muchos creen que el velo es un símbolo islámico pero en realidad era una prenda habitual en la antigüedad, sobre todo en oriente medio. 
También el cristianismo y el judaísmo antes que éste, obligaban a las mujeres a ir veladas, cubiertas. Lo cual era un signo de recato y distinción. 

Corán (33, 59)

"¡Oh Profeta! Di a tus esposas, a tus hijas y a las mujeres de los creyentes que se cubran con sus vestidos. Es lo mejor para que se las distinga y no sean molestadas. Alá es siempre el indulgente, el misericordioso".

Corán (24, 30-31)

"Di a los hombres creyentes que deben bajar su mirada y proteger su pudor, esto será una mayor pureza para ellos, y Dios está bien enterado de todo lo que hacen.


Y di a las mujeres creyentes que deben bajar su mirada y proteger su pudor, y que no deben mostrar su belleza y adornos excepto  lo que sea visible por sí mismo, que deben colocar sus velos sobre su pecho y no mostrar su belleza, excepto a sus maridos".

Epístola de Pablo a Corintios 11, (3-12)

"(3) Pero quiero que sepáis que Cristo es la cabeza de todo varón, y el varón es la cabeza de la mujer, y Dios la cabeza de Cristo. (4) Todo varón que ora o profetiza con la cabeza cubierta, afrenta su cabeza. (5) Pero toda mujer que ora o profetiza con la cabeza descubierta, afrenta su cabeza; porque lo mismo es que si se hubiese rapado. (6) Porque si la mujer no se cubre, que se corte también el cabello; y si le es vergonzoso a la mujer cortarse el cabello o raparse, que se cubra. (7) Porque el varón no debe cubrirse la cabeza, pues él es imagen y gloria de Dios; pero la mujer es gloria del varón. (8) Porque el varón no procede de la mujer, sino la mujer del varón, (9) y tampoco el varón fue creado por causa de la mujer, sino la mujer por causa del varón. (10) Por lo cual la mujer debe tener señal de autoridad sobre su cabeza, por causa de los ángeles. (11) Pero en el Señor, ni el varón es sin la mujer, ni la mujer sin el varón; (12) porque así como la mujer procede del varón, también el varón nace de la mujer; pero todo procede de Dios."



Ejercicios

1. Explica los diferentes tipos de velos que existen y en qué regiones del mundo se usan.

2. Da una explicación razonada, según los textos sagrados, de cuál era y es el sentido de esta prenda para la mujer. ¿Qué te parece a ti esa explicación hoy en día?

3. Según los textos sagrados ¿de dónde procede la obligación de llevar velo? ¿Esa figura es masculina o femenina? ¿Qué conclusión extraes tú de esto?

4. Intenta pensar cómo chocan o se concilian en nuestras sociedades occidentales los diferentes tipos de velos (no son todos iguales), la libertad individual, la dignidad de la persona, la identidad cultural y la igualdad entre hombres y mujeres. Desarrolla una explicación argumentada al respecto.

jueves, 22 de octubre de 2020

Origen de la filosofía y los presocráticos (Unboxing Philosophy)

 En esta entrada voy a aprovechar para subir los vídeos de un compañero que hace unas presentaciones muy interesantes grabándolas y subiéndolas a su canal Unboxing Philosophy. Podemos aprovechar de vez en cuando alguno de estos vídeos para repasar contenidos y hacer un poco más fresco y ameno el desarrollo de la clase. 

En el primer vídeo se habla sobre el origen de la filosofía. Qué factores facilitan su origen y en qué consiste esta actividad. 


Después tenemos dos vídeos más sobre los presocráticos. Estos autores son los iniciadores de la filosofía y en ocasiones se vuelven un tanto extraños por su distancia temporal y su pensamiento arcaico. Los vídeos nos pueden servir para refrescarnos un poco lo que decían.